巴川中学“小班教学” 课堂像论坛 上课人人可上讲台

20日，铜梁巴川中学小班课堂，学生们分组讨论气氛热烈

重庆晨报讯 当其他教室响起整齐的朗朗读书声时，我市巴川中学教学楼顶层的6间小班教室却人声鼎沸，学生叽叽喳喳地围在一起大声地争辩着。昨天，记者在巴川中学，发现有一群孩子在课堂上的学习方式颇为与众不同，他们的学习更像是讨论会。

记者了解到，除了初三年级外，目前巴川中学在初一、初二年级都开设有这样的小班。两个年级共有班级66个，小班共6个，其中，初一4个，初二2个，每个班的人数为30人左右。这种教学探索在巴川中学已经有两年时间了。

学生课堂上也当“老师”

在50多平方米的标准教室里，一般学校会按照“井”字排列座位，但在巴川中学小班教室里，因为只有30名同学，教室里的课桌，或五个一堆或六个一组，被组合成“梯形”。

鲁迅的《社戏》哪些段落是详写，哪些段落是略写？大段大段的景物描写是不是走题了？……上午第四节是初一30班的语文课，因为之前上了节预习，老师一开口就给大家抛出一连串问题，并按小组分配任务。教室前面的两个小组被允许在讲台黑板上讨论，而后面两个小组的同学则使用设置在教室后面、与讲台黑板同样大小的黑板。

当老师把任务分配妥当，教室里立即“乱”了一起，一部分同学离开座位站起来，拿着课本给其他同学讨论；一部分同学趴在桌子上对别人谈到的问题进行记录，还不时提出反对意见；还有一部分同学拿着不同颜色的粉笔在黑板上书写自己的学习心得……20分钟后，一堂课时间过半，同学们才安静下来，各就归位。

“我们认为鲁迅写景并非是走题……”接下来，每个小组的同学都走上讲台对刚才老师分配的任务做解答，同学们不用举手发言，小组代表首先阐述了集体答案后，其他有话要说的同学就七嘴八舌地补充，讲台下其他组的同学对此也时不时冒出几句评语来，整个课堂上犹如激烈的辩论场。

下午2点30分，初一31班第一节心理人生课“助人者，人助之”也是同样的上课方式。记者发现，整堂课老师站在讲台的时间不超过5分钟，而班上30个同学人人都有机会走上讲台。

下午还开设有选修课

负责学校小班教育的李永红老师告诉记者，目前学校在初一年级和初二年级开设了6个这样的小班，学生人数比普通班少近一倍。“小班还有两个突出的特色：一是下午课程设置没有中考学科这些必修课，按照同学的喜好，每学期设置十余种选修课；另外，每学期末不发单一的成绩单，而是用‘学生成长报告’来评价，必修课成绩只占很少的一部分。‘成长报告’包括学生自评、小组评价、教师评价、必修课建议、选修课成绩及建议、成长建议、自我规划。”

心理人生课就是巴川中学初一选修课之一。下课后，初一31班的何均发老师告诉记者，他是思想品德学科的老师，可下午上的心理人生课内容统统不来自教材，“开设这门课程的目的是为了塑造学生积极的心理状态，我们老师会采用社会近期发生的一些鲜活时事或者名人、名家的成长故事来备课。”

有利于因材施教

记者在小班教室里发现他们的课程表上还有英语听说、生活化作文、个性发展、兴趣体育、创新实践等近十种新课程。

李永红说，下午小班不开必修课肯定中考学科的成绩会受到一些影响，一开始小班有一些家长对这样的课程设置有看法，“但孩子们的表现让家长反对的声音变得越来越弱，这学期学校学生会竞选，小班有12个同学报名，10个同学当选。”

巴川中学校长郭洪表示，小班教学是一种教育的新尝试，学生人数少更利于老师因材施教，初中教育应该为学生一生的发展打好基础，而并非把中考分数作为终极追求。

很想知道巴川中学现在的小班办得怎么样了？
希望巴川能通过小班教育推动素质教育。

这样的课程确实对学生动手实践能力有很大的 提高，也更有益于他们的身心健康

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